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El porcentaje de docentes de educación media superior con empleo permanente en México es menor al promedio que se reportó en los 33 países que participaron en el Segundo Estudio Internacional sobre Docencia y Aprendizaje 2013.
El estudio realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), con información de la SEP, que será presentado esta tarde, indica que en el país los maestros de primaria tienen mayor formación docente que los de secundaria, y éstos que los de media superior.
En el nivel de secundaria, el porcentaje de profesores que completó un programa de formación docente formal en México es menor que el promedio alcanzado en los países que participaron en el Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS).
El documento asienta que un mayor porcentaje de maestros de México enfrenta condiciones desafiantes para la enseñanza relacionadas con las desventajas socioeconómicas de sus alumnos, en comparación con sus colegas de los países que participaron en el estudio mencionado.
Sin embargo, un porcentaje menor de profesores mexicanos se enfrenta a condiciones desafiantes relacionadas con la enseñanza de estudiantes con necesidades especiales y con aquellos cuya lengua materna no es la predominante en el país.
El Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en inglés) realiza encuestas de gran escala cuyo propósito se centra en conocer las condiciones de trabajo de los docentes y el ambiente de aprendizaje de los centros escolares.
La idea detrás de este gran objetivo es contar con información válida y comparable que permita a los países participantes analizar sus políticas educativas con el fin de favorecer el desarrollo social y económico para todos sus habitantes.
El primer ciclo del estudio TALIS se realizó en 2008 y en él participaron 24 países. El segundo estudio se hizo en 2013 y participaron 33 naciones, incluido México.
Los resultados arrojan que un mayor porcentaje de docentes mexicanos participa en actividades de formación profesional en comparación con el promedio de los maestros de los países que participaron en la encuesta.
De acuerdo con el análisis, el tipo de actividades de desarrollo profesional en las que más participan los docentes mexicanos son cursos y talleres; mientras que las actividades con menos participación son visitas de observación a otras escuelas.
Los mentores mexicanos reportan que los cursos formales que les otorgan un certificado y las actividades de investigación son dos tipos de formación profesional en las que participan con frecuencia, a diferencia de los docentes de los países donde se ha aplicado la encuesta, quienes las utilizan en menor grado.
En el apartado de conclusiones y reflexiones del caso México, se expone que los apoyos que reciben los docentes para su formación profesional es muy similar al promedio de los 33 países participantes. En ambos casos, a la mitad de los docentes se les apoya con tiempo laboral y con algún tipo de soporte no monetario.
El documento destaca también la labor que realizan los directivos, porque incide de manera directa sobre el comportamiento de los docentes, la organización del plantel y el clima escolar y, de manera indirecta, en el aprendizaje de los estudiantes.
A diferencia de México, en los países donde se respondió el cuestionario casi la totalidad de directores trabaja tiempo completo. Asimismo, es menor la proporción de directores mexicanos sin la obligación de impartir clases.
En primaria y secundaria, la mitad de directores tiene más de 20 años de experiencia docente; en bachillerato esa experiencia es menor, especialmente en México, plantea el análisis de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
Además, mientras en los países donde se han aplicado estas preguntas nueve de cada 10 directores de los tres niveles educativos tienen una carrera normalista, en México sólo la mitad de los directores de educación media superior tiene carrera en el área educativa.
El estudio contó con la participación de 33 países y algunos como México solicitaron que se incluyera a escuelas de primaria y de educación media superior.
De manera independiente México realizó una muestra para telesecundaria, así como para las seis entidades federativas que lo solicitaron y que son: Distrito Federal, Jalisco, Nuevo León, Quintana Roo, San Luis Potosí y Tamaulipas.
NTX
